المجال الوجداني

Facebook
Google
الاخبار العالميه
العلم و الايمان
كنانه

ثالثاً : المجال الوجداني

وهو يشمل الأهداف التي تهتم بالمشاعر والانفعالات والميول والاتجاهات و التذوق ولقد قدم " كراثهول kratwohl " وبلوم Bloom" وماسييه "Masia" توزيعا للأهداف الوجدانية يتألف من خمسة مستويات رئيسية مرتبة هرميا

الاستقبال

الاستجابه

التقييم

التنظيم

تشكيل الذات
الاستقبال
: وهو توجيه الانتباه لحدث أو نشاط ما . ويتضمن المستويات التالية : - الوعي أو الاطلاع - الرغبة في التلقي - الانتباه المراقب

الاستجابة : وهي تجاوز التلميذ درجة الانتباه إلى درجة المشاركة بشكل من أشكال المشاركة . وهويتضمن المستويات التالية : - الإذعان في الاستجابة - الرغبة في الاستجابة - الارتياح للاستجابة

 التقييم: وهي القيمة التي يعطيها الفرد لشيء معين أو ظاهرة أو سلوك معين ، ويتصف السلوك هنا بقدر من الثيات والاستقرار بعد اكتساب الفرد أحد الاعتقادات أو الاتجاهات . ويتضمن المستويات التالية : - تقبل قيمة معينة - تفضيل قيمة معينة - الاقتناع ( الالتزام ) بقيمة معينة

التنظيم : وهو عند مواجهة مواقف أو حالات تلائمها أكثر من قيمة ، ينظم الفرد هذه القيم ويقرر العلاقات التبادلية بينها ويقبل أحدها أوبعضها كقيمة أكثر أهمية . وهو يتضمن المستويات التالية : - إعطاء تصور مفاهيمي للقيمة - ترتيب أو تنظيم نظام القيمة

تشكيل الذات: وهو عبارة عن تطوير الفرد لنظام من القيم يوجه سلوكه بثبات وتناسق مع تلك القيم التي يقبلها وتصبح جزءاً من شخصيته .

وهو يتضمن المستويات التالية :

    bullet

    إعطاء تصور مفاهيمي للقيمة

    bullet

    - ترتيب نظام للقيم

ملاحظة:

إن عملية كتابة وصياغة وقياس الأهداف الوجدانية ليست عملية سهلة، لأن السلوك المتوقع غالبا ما يكون في صورة غير ظاهرة فليس من السهل على المعلم أن يعرف كيف يحس تلاميذه به من خلال ملاحظات سلوكياته فغالبا ما يتصرف الفرد معبرا عن حقيقة شعوره الداخلي. إما من ناحية ثانية فإن بعض الأفراد لا يعرفون بحق حقيقة مشاعرهم واتجاهاتهم.
أما من الناحية الثالثة في صعوبة صياغة الأهداف الوجدانية فتعود إلى أن الاتجاهات والمثل العليا والقدير غالى ما يحتاج إلى فترات زمنية طويلة لكي تتبلور بشكل واضح، قد يستغرق شهورا أو حتى سنوات و ليس حصة أو مجموعة حصص متفرقة. ويمكن أخذ بعض المؤشرات على تحقق هذا الهدف عن طريق ملاحظة المعلم لشخصية الطالب ولتصرفاته ولمواقفه عند تعرضه لبعض المشاكل ، ومواقفه مع زملائه وتصرفاته في بعض الأنشطة اللاصفية .

ومن الأمثلة على الأهداف الوجدانية :

1-يصغي بانتباه عند عرض درس تصنيف زاوية معلومة .

2-يميل إلى حل المسائل اللفظية المرتبطة بعملية الجمع مع إعادة التسمية .

3-يقدر أهمية الرياضيات في الحياة العملية .

4- يحافظ على وقت حصة الرياضيات .

5- يتعود على الدقة في رسم العمليات الهندسية.


 مراجع موضوع الأهداف السلوكية


1. إبراهيم الصحفي وآخرون- نشرة تربوية بعنوان التخطيط وإعداد الدروس- إدارة التعليم العاصمة المقدسة- مكة المكرم- 1421هـ

2. إبراهيم العبيد- نشرة تربوية بعنوان الأهداف السلوكية-.

3. الإدارة العامة للقياس والتقويم- دليل المعلم في بناء الاختبارات- وزارة المعارف- الرياض- 1420 هـ.

4. الإشراف ا لتربوي- دليل المعلم- وزارة المعارف- الرياض- الأولى- 1418 هـ

5. المركز العرب للبحوث التربوية لدول الحليج- دليل تدريس الرياضيات في التعليم العام بدول الحليج العربي- الأولى- 1419هـ

6. حسن علي سلامه- طرق تدريس الرياضيات بين النظرية والتطبيق- دار الفجر للنشر والتوزيع- الأولى- القاهرة- 1995 م.

7. عبد الرحمن عدس- علم النفس التربوي+ نظرة معاصرة- دار الفكر- عمان- الأولى- 1998 م.

8. فريد كامل أبو زيه- الرياضيات مناهجها وأصول تدريسها- دار الفرقان- عمان - الرابعة- 1411هـ

9. محمود أحمد شوقي- الاتجاهات الحديثة في تدريس الرياضيات- دار المريخ للنشر- الرياض- 1409 هـ.

10- جودة أحمد سعادة ـ استخدام الأهداف التعليمية في جميع المواد الدراسية ـ الطبعة الأولى 1991م ـ دار الثقافة للنشر والتوزيع القاهرة.

11ـ      عالم الدين عبد الرحمن الخطيب ـ الأهداف التربوية تصنيفها وتحديدها السلوكي ـ الطبعة الأولى 1408هـ ـ مكتبة الفلاح ـ الكويت.

12ـ      نورمان جرونلند ـ الأهداف التعليمية تحديدها السلوكي وتطبيقاته ـ ترجمة أحمد خيري كاظم ـ بدون تاريخ ـ دار النهضة العربية ـ القاهرة.

13ـ      حسن عايل أحمد يحيى ـ سعيد جابر المنوفي ـ المدخل إلى التدريس الفعال ـ 1419هـ ـ الدار الصولتية للتربية ـ الرياض.

14ـ      محمد السيد محمد مرزوق ـ دليل المعلم إلى صياغة الأهداف التعليمية السلوكية والمهارات التدريسية ـ الطبعة الأولى 1416هـ ـ دار ابن الجوزي ـ المملكة العربية السعودية.

15ـ      جابر عبد الحميد جابر ـ سليمان الحصري الشيخ ـ فوزي أحمد زاهر ـ مهارات التدريس ـ الطبعة الأولى 1405هـ ـ دار النهضة العربية ـ القاهرة.

16ـ      محمد صالح جان ـ المناهج بين الأصالة والتغريب ـ الطبعة الثانية 1419هـ ـ دار الطرفين والمكتبة المكية ـ مكة المكرمة.

17ـ      محمد الدريج ـ التدريس الهادف ـ الطبعة الأولى 1414هـ ـ دار عالم الكتب ـ الرياض. 

مواقع مرتبطة بالموضوع:

http://www.riyadhedu.gov.sa/alan/fntok/5.htm

http://www.atawelahedu.com/alahdaf.htm

http://www.almualem.net/maga/solook21.html

http://www.gurayatedu.gov.sa/eshraf_Math_5.htm

http://www.qunmathgroup.gov.sa/hadaf.htm

http://89.8m.net/ap7ath.tarbayhwata3liem.htm

http://www.almualem.net/ahdafs.html

http://www.almualem.net/magalat2.html

http://www.khayma.com/fheedmath/techer/ahdaf.htm

المحتويات

المجال الوجداني

مراجع موضوع الأهداف السلوكية

مواقع مرتبطة بالموضوع

الصفحة الرئيسية
أعلى
غرس القيم
تصنيف بلوم للأهداف
المجال الوجداني

حقوق النشر محفوظة تم النشر في يناير 2018
للأستاذ المستشار / محمد عبد الغنى عبد الحميد سيد  | جمهورية مصر العربية

نمتلك المصادر الأجنبية التي تمت ترجمتها من معظم لغات العالم

بكل فخر برعاية


 

All rights reserved
Professor / Mohamed Abdelghany Abdelhamid Sayed

(Department of the educational - Arab Republic of Egypt)
We Have the foreign sources which have been translated

 from most of the world's languages