New Page 1

هي الأهداف البعيدة التي يراد تحقيقها من وراء دراسة المنهج كاملاً في بداية العام أو المرحلة التعليمية 0

الهدف السلوكي هو ( أصغر ناتج تعلم ينتظر من المتعلم أن يحققه بحيث يمكن قياسه ) .

* تساعد على رسم وتخطيط الدروس بعيداً عن التخبط والعشوائية 0

* تساعد على انتقاء الأسئلة الأنسب للقياس والتقويم 0

* حدد المعلومات التي تريد من المتعلم اكتسابها 0

* حدد السلوك التعليم الذي تريد من المتعلم أن يقوم به 0

* حدد المعيار الأدنى لأداء السلوك ( زمنً أو كماً )

* أن تتضمن عبارة الهدف فعل سلوكي تعليمي يشير إلى نوع الأداء المطلوب 0

الصيغة

أن

فعل سلوكي

التلميذ

مصطلح من الرياضيات

مستوى الأداء الأدنى

المجال

أمثلة

أن

يحل

يحلل

يتعرف

يتطوع

يرسم

التلميذ

معادلة من الدرجة الثانية

عددين إلى عواملهما الأولية

على شكل المعين

بتصميم وسيلة تعليمية

دائرة نصف قطرها 5سم

بطريقة إكمال المربع

بطريقة التشجير

من عدة أشكال هندسية

بدون تكاليف مادية

بمدة 30 ثانية

معرفي

وجداني

مهاري

المجالات التي تصنف فيها الأهداف التدريسيه 0

المثــال	المجــــــال
يذكر- يختار- يصف - يتعرف على	المعرفة: يقصد بها تذكر معلومات سبق تعلمها ويتم استدعاؤها من الذاكرة أو التعرف عليها وهو أدنى مستويات المجال المعرفي	مستويات الهدف المعرفي	المعرفي: ما يتصل بالمعرفة والمهارة
يترجم - يوضح - يفسر - يميز	الفهم:القدرة على الاستيعاب
يطبق - يربط - ينظم- يعرب	التطبيق:استخدام ما تم تعلمه.
يصنف- يستنبط - يقارن من حيث	التحليل:تجزئة أو تحليل المادة إلى عناصرها أو مكوناتها
يؤلف - يكتب مقالاً - يبتكر	التركيب:جمع عناصر أو أجزاء نمط غير موجود
يدلل- يتحقق من - يحكم على -يقدر	التقويم:إصدار أحكام حول قيمة أفكار أو أعمال أو محكات معينة وفق معايير
ينتبه - يسأل - يختار	التقبل:استعداد المتعلم للاهتمام بظاهرة معينة أو مثير معين أو الاهتمام بظاهر تربوية محددة ويتضمن ثلاث فئات فرعية الوعي:إدراك المثيرات ووجودهاالرغبة في الاستقبال:التمييز بين المثير وغيره والانتباه إليه* الانتباه الانتقائي:يختار مثيراً معين	مستويات الهدف الوجداني	الوجداني (الانفعالي) : ما يتصل بالمشاعر والأحاسيس والانفعالات والاتجاهات
يستمع - يشارك -يجيب	الاستجابة: المشاركة الإيجابية من جانب المتعلم(الاهتمام بالمثيرات والانتباه والرغبة في تلقيها والاستجابة لها )
يتابع - يشارك - يقدر - يقترح	التقويم (التثمين) وهي إعطاء القيمة لظاهرة أوسلوك معين وهذه القيمة يقبله المتعلم ببطء حيث يبدأ بالتعبير عن هذه الظاهر ثم يبدي رأيه ثم يعطي أحكاماً ويدافع عنها
ينظم - يشرح - يصوغ - يصحح	التنظيم القيمي: تنظيم القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما يتعلق بظاهرة أو سلوك معين
يستمع - يميز- يسأل - يقترح	التمييز:وهذا المستوى أرقى المستويات ويتضمن قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين ويشمل مجموعة من نواتج التعلم والأنماط السلوكية العامة
يكتشف - يختار - يقيم	الإدراك الحسي(الملاحظة): الشعور باستقبال الظاهرة وملاحظاتها والحديث عنها
يظهر الاهتمام - يبدى الرغبة	الميل(التهيؤ): الاستعداد النفسي والعضلي لأداء سلوك أو نشاط بعينه	مستويات الهدف النفس حركي	النفس حركي(المهاري) ما يتصل بالمهارة والحركة والقدرات العقلية
يستنسخ شكل طبقاً..- يؤدي	الاستجابة الموجهة(الممارسة): يبدأ بتعليم المهارة بواسطة التقليد أو المحاولة والخطأ أو رسم الخرائط وشفها
يرسم دائرة بدقة صحيحة - يؤدي - يستخدم - يكتب	الآلية أو الاستجابة الميكانيكية: أداء المهارة أو الأداء الحركي بطريقة نمطية آلية وذلك بعد تأديتها بمهارة
يقيس بدقة وسعة خطأ- ينظم	الاستجابة المركبة : وهو أداء المهارات بأقصى سرعة وأكثر إتقان
ينوع من نبرة صوته طبقاً لطبيعة المستمعين - يغير	التكيف : تنويع المهارات باختلاف المواقف
يرسم - يصمم-يبتكر يتمكن من	الإبداع أو الأصالة: ابتكار حركات ومهارات بناءً على المواقف الجديدة وهو أعلى المستويات