اسم الباحث:
د. زينب محمد أمين
عنوان الدراسة:
إستراتيجية التحكم التعليمي في برامج الكمبيوتر ووجهه الضبط وعلاقتها
بالتحصيل
ودقة التعلم لدي طلاب كلية التربية النوعية
توثيق الدراسة:
دراسات في المناهج وطرق التدريس . الجمعية
المصرية للمناهج وطرق التدريس . العـدد السابع والستون . ديسمبر 2000 . ص ص 3 ـ 62
.
* مشكلة البحث :
التعرف على أفضل استراتيجية تحكم تعليمي وأي من مستويات وجهة
الضبط يؤثر على تحصيل ودقة تعلم الطلاب .
* أهــــداف البحث :
ـ
التعرف على استراتيجية التحكم التعليمي على التحصيل لدي طلاب شعبة تكنولوجيا
التعليم بكلية التربية النوعية جامعة المنيا وتحديد أنسب استراتيجية تحكم تعليمي
يجب أن تراعي عند تصميم برامج الكمبيوتر التعليمية .
ـ
التعرف على أثر تنوع مستويات وجهة الضبط على التحصيل لدي طلاب شعبة تكنولوجيا
التعليم بكلية التربية النوعية جامعة المنيا .
ـ
التعرف على أثر التفاعل بين استراتيجية التحكم التعليمي ومستويات وجهة الضبط على
التحصيل ودقة التعلم لدي طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة
المنيا .
* إجراءات البحث :
أولاً : منهج البحث :
هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر بعض
متغيرات إنتاج برامج الكمبيوتر التعليمية على متغيرات أخرى ، ولذا يعد المنهج
التجريبي أكثر مناهج البحث مناسبة لتحقيق ذلك .
ثانياً : التصميم التجريبي :
تضمن :
1.
متغيرات الدراسة .
2.
نوع التصميم التجريبي .
3.
بناء المجموعات .
ثالثاً : مجموعة الدراسة :
مرت عملية إعداد مواد المعالجة
التجريبية بثلاث مراحل :
المرحلة
الأولي : تصميم البرنامج .
المرحلة
الثانية : تنفيذ البرنامج .
المرحلة
الثالثة : تجريب البرنامج .
رابعاً : أداتي البحث :
1-
مقياس وجهة
الضبط لرونز .
2-
الاختبار
التحصيلي .
خامساً : تنفيذ التجربة .
* النتائج وتفسيرها :
1.
رفض الفرض الأول الذي ينص على أنه " توجد
فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطات طلاب مجموعات المعالجة التجريبية
وفقاً لاستراتيجيه التحكم التعليمي في التطبيق الدعوى فيما بين المجموعات " .
2.
رفض الفرض الثاني الذي ينص على أنه " توجد
فروق دالة إحصائياً عند مستوي (0.05) بين متوسطات درجات تحصيل طلاب مجموعات
المعالجة التجريبية وفقاً لوجهة الضبط في التطبيق البعدي فيما بين المجموعات
" .
3.
قبول الفرض الثالث الذي ينص على أنه " توجد
فروق دالة إحصائياً عند مستوي (0.05) بين متوسطات درجات تحصيل طلاب مجموعات
المعالجة التجريبية في التطبيق البعدي فيما بين المجموعات " .
4.
رفض الفرض الرابع الذي ينص على أنه
" توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوي (0.05) في مقدار دقة التعلم لطلاب
مجموعة المعالجة التجريبية في التطبيق البعدي في كل مجموعة على حدي " .
* التوصيات
والمقترحات :
(أ) التوصيات :
في ضوء ما أسفرت عنه النتائج توصي الباحثة
بما يلي :
1.
توظيف المتغيرات التي يثبت تجريبياً أنها تزيد
من فاعلية برامج الكمبيوتر التعليمية .
2.
تصميم برامج تفاعلية مؤسسة على السمات الفردية
من خلال الدمج بين الجانب النظري والجانب التطبيقي .
3.
توظيف بعض المستحدثات التكنولوجية مثل نظم
الواقع الافتراضي .
(ب) البحوث المقترحة :
(1)
إجراء دراسة مشابهة بالدراسة الحالية
على طلاب مراحل تعليمية مختلفة .
(2)
دراسة العلاقة بين استراتيجية التحكم
التعليمي والأساليب المعرفية والقلق من الكمبيوتر .
(3)
دراسة العلاقة بين استراتيجية التحكم
التعليمي وتنمية التفكير التحليلي .
(4)
دراسة العلاقة بين تفضيلات المتعلمين واستراتيجيه
التحكم التعليمي .
(5)
دراسة العلاقة بين استراتيجية التحكم
التعليمي وكثافة النص المقدم .
| 
