|
* اسم الباحث:
د.
سونيا هانم قزامل
* عنوان البحث:
فعالية استخدام مدخل الطرائف التاريخية
في تحصيل تلاميذ الحلقة الثانية
من التعليم الأساسي
وتنمية
تفكيرهم الناقد
* مشكلة الدراسة:
تتحدد مشكلة الدراسة في السؤال الرئيسي التالي :
"ما فاعلية مدخل الطرائف التاريخية في تحصيل تلاميذ الصف الأول
الإعدادي وتنمية تفكيرهم الناقد ؟"
ويتفرع هذا التساؤل الرئيسي إلى الأسئلة الفرعية التالية :
س1 : ما فاعلية مدخل الطرائف التاريخية في تحصيل تلاميذ الصف الأول
الإعدادي ؟
س2 : ما فاعلية مدخل الطرائف التاريخية في تنمية التفكير الناقد لدى
تلاميذ الصف الأول الإعدادي ؟
* أهمية الدراسة :
ترجع أهمية الدراسة الحالية إلى أنها :
&
تتناول تطبيق أحد المداخل التدريسية التي تعتقد الباحثة في فعاليتها
لتحقيق العديد من أهداف تدريس التاريخ .
&
تقدم طرائف تاريخية لوحدتين من مقرر التاريخ الحالي ، مما يساعد معلمي
التاريخ على مدخل الطرائف التاريخية
في إعداد دروسهم .
&
يزود واضعي مقررات التاريخ ببعض الطرائف التي يمكن أن يستخدموها في
تطعيم الدروس مما يجعل مقررات التاريخ مشوقة .
&
تقدم اختبار للتفكير الناقد مستخدما بعض قدرات التفكير الناقد.
* حدود الدراسة :
تقتصر هذه الدراسة على الحدود التالية :
1.
تدريس الوحدة الثانية "مظاهر الحضارة المصرية القديمة " والوحدة
الثالثة "مصر في عهد البطالمة والرومان " باستخدام مدخل الطرائف
التاريخية
.
2.
قياس تحصيل تلاميذ الصف الأول الإعدادي وتفكيرهم الناقد للتأكد من
فعالية مدخل الطرائف التاريخية
لهذين الجانبين .
* أدوات الدراسة:
قائمة من الطرائف التاريخية
، اختبار تحصيلي ، اختبار التفكير الناقد .
* إجراءات الدراسة:
تم إعداد أدوات الدراسة والتأكد من صدق وثبات الاختبار التحصيلي
واختبار التفكير الناقد ، وقد أجريت الدراسة على عينة عشوائية من
تلاميذ الصف الأول الإعدادي بمحافظة شمال سيناء بلغ عددهم 144 تلميذا
وتلميذة ، موزعة على مجموعتين تجريبية (70تلميذا وتلميذة) وضابطة
(74تلميذا وتلميذة) ثم بدأت الباحثة في إجراء تجربة البحث .
* نتائج الدراسة :
&
تؤكد الدراسة الحالية أن مدخل الطرائف التاريخية
أفضل من الطريقة المعتادة بالنسبة للتحصيل في مادة التاريخ . ويمكن
إرجاع هذه النتيجة إلى أن استخدام مدخل الطرائف التاريخية
يتيح للتلاميذ رؤية أوضح وأعمق لمادة التاريخ من خلال
&
مدخل الطرائف التاريخية قد أتاح فهما أعمق للمادة من خلال مشاركتهم
الإيجابية في الموقف التعليمي عن طريق محاولتهم البحث عن الآثار
المترتبة على الطرفة واستيعابهم للأحداث المعاصرة للطرفة ، كما أن
مدخل الطرائف التاريخية
أثار ونمى حب الاستطلاع لدى التلاميذ مما جعلهم يسعون للتعلم الذاتي
وتقويم أنفسهم .
&
مدخل الطرائف التاريخية
قد نمى الجوانب المختلفة للتفكير الناقد لدى التلاميذ بما يتطلبه من
التأمل وعدم التسرع في اصدار الأحكام ثم إقامة الأحكام بناء على
الأسانيد .
* توصيات الدراسة :
في ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج توصي الباحثة بما
يلي :
1.
استخدام مدخل الطرائف التاريخية
في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي والمرحلة الثانوية .
2.
إعداد أدلة للمعلم تتضمن الطرائف التاريخية
وكيفية استخدامها.
3.
عقد دورات تدريبية للمعلمين لتدريبهم على كيفية استخدام مدخل الطرائف
التاريخية
.
4.
تزويد الطلاب المعلمين أثناء دراستهم بالمعلومات الكافية عن مدخل
الطرائف التاريخية
.
5.
تزويد المكتبة المدرسية بالكتب التي تتناول الطرائف التاريخية
. | 
