|
** اسم الباحث :
د . ناجى شنودة
** عنوان الدراسة:
" استراتيجية مقترحة لتأهيل معلمى
الحاسب الآلي "
** توثيق الدراسة:
مجلة التربية والتعليم. العدد الخامس والعشرون، صيف 2002 .ص ص 149 ـ 157.
** أهداف البحث:
(1) استجلاء واقع
برامج إعداد معلمى الحاسب الآلي بالمرحلة الثانوية كما ينفذها معهد الدراسات
التربوية بجامعة القاهرة .
(2) الكشف عن نقاط القوة والضعف في برامج الإعداد بهذه
الكليات والتعرف على مدى فعاليتها في إكساب خريجيها
مهارات تدريس الحاسب الآلي واستخداماته وتطبيقاته.
(3) استجلاء مبررات تدريب معلمى الحاسب الآلي أثناء
الخدمة وفلسفة استخدامه في التعليم .
(4) التعرف على الإطار المؤسسي الذي يتم من خلاله
تدريب معلمى الحاسب الآلى أثناء الخدمة والكشف عن مدى
فعاليته .
** مشكلة البحث :
إن
المشروع القومي لإدخال الحاسب الآلي في التعليم والتوسع فيه وتعميقه يواجه خللا في
أحد عناصره ويتمثل ذلك في تصور إعداد معلمى الحاسب الآلي وتدريبهم أثناء الخدمة
فمشكلة البحث تتلخص في السؤال الآتي : ما الإستراتيجية التي يمكن أن تساهم في
تفعيل إعداد معلمى الحاسب الآلي وتدريبهم أثناء الخدمة ؟
** أدوات البحث :
اعتمد
البحث على الأدوات الآتية :
(1) لوائح معاهد وكليات
إعداد المعلم خاصة ما يتعلق بإعداد معلم الحاسب الآلي.
(2) الوثائق والتقارير
والدراسات والبحوث التي أعدت حول إعداد المعلمين وتدريبهم أثناء الخدمة بصفة عامة ومعلمي
الحاسب الآلي بصفة خاصة.
(3) بعض الرسائل الجامعية التي أعدت حول إعداد وتدريب
معلمى الحاسب الآلي .
(4) المقابلات الحرة المفتوحة مع عمداء بعض الكليات
المعنية ومدير عام الإدارة العامة للكمبيوتر التعليمي بالوزارة .
(5) أعتمد البحث على تطبيق استبانتين
قام بإعدادهما الباحث الرئيسي .
** إجراءات البحث :
تم اختيار عينه من معلمى الحاسب الآلي في التعليم الثانوي
العام والفني بلغ عددها ( 205 ) معلماً ومعلمة وعينه من قيادات التوجيه الفني
للحاسب الآلي بالوزارة والمديريات والإدارات التعليمية بلغ عددها ( 65 ) موجها
وموجهة وذلك في سبع محافظات مختلفة ويتبعون ( 23 ) إدارة تعليمية تمثل بيانات
جغرافية متباينة .
** اقتصرت حدود البحث على تحليل واقع البرامج الحالية
لإعداد معلمى الحاسب الآلي كما اقتصرت حدود البحث على تحليل واقع البرامج الحالية
لتدريب معلمى الحاسب الآلي واقتصر تطبيق الدراسة الميدانية على معلمى الحاسب الآلي
بالتعليم الثانوي العام والفني والصناعي والتجاري دون إدخال الزراعي .
** نتائج البحث :
(1) مدة الدراسة على النظام التتابعى
والتكامل غير كافية لإعداد معلم متمكن في مادته مؤهل تربوياً ونفسياً لتدريسها .
(2) تعد كليات الحاسبات والمعلومات أن تتيح لخريجها
العمل بمهنة التدريس ، أقدر أكاديمياً على تدريس مادة الحاسب الآلي وإن كان ينقصهم
الإعداد التربوي .
(3) طول مدة الدراسة وتنوعها على النظام التكاملي
بكليات التربية النوعية أفضل من الدراسة على النظام التتابعى
.
(4) المواد التخصصية في مجال
الحاسب الآلي بكلية التربية النوعية جامعة عين شمس تمثل برنامجا مبشراً من برامج
كليات الحاسبات والمعلومات.
(5) من استقراء مهام الإدارة
العامة للكمبيوتر التعليمي يتضح أنها تهتم بالتدريب على استخدام الحاسب كمادة
دراسية ولا يدخل في اهتمامها التدريب على استخدامه في المناهج الدراسية المختلفة.
(6) هناك عدد كبير
من المعينين لتدريس الحاسب غير قادرين على استخدامه.
(7) قلة عدد
الدورات لقلة الإمكانيات .
(8) لا يكاد يذكر
التدريب بالنسبة لمن يعملون بالتعليم الصناعي والزراعي .
(9) هناك نسبة تقدر 86.9 %
من هؤلاء المعلمين لم يتم عقد دورات تنشيطية لهم ويؤدى ذلك لعدم مواكبة هؤلاء
للتطور السريع .
(10) التدريب يتم على المستوى
المركزي مما جعل من التدريب عملية عقابية وخبرة غير مرغوبة لأصحاب المحافظات الثانية.
(11) هناك نسبة (
80% ) من المدرسين غير تربويين .
(12) غياب بعض
الموضوعات الهامة عن برامج تدريب مدرسي الحاسب .
(13) إن مدة
التدريب تحتاج لسنة كاملة لا 34 يوما ً .
(14) إن موضوعات التدريب لا تضيف شيئاً يذكر لمعظم هؤلاء المتعلمين.
(15) هناك صعوبات
تعوق 50 % من معلمى الحاسب من الاستفادة الكاملة .
| 
