|
*اسم الباحث :
د. محمود على عامر
* عنوان
البحث:
استراتيجية السؤال في تدريس الدراسات الاجتماعية.
* بيانات النشر:
مجلة لكلية التربية،
جامعة عين شمس، العدد الثاني، عشر أكتوبر، 1991.
* مشكلة البحث :
إن فكرة بناء اختبار
واحد لتقويم تحصيل التلاميذ في مادة دراسية معينة يطبق على جميع
التلاميذ لم تعد فكرة مقبولة لذلك يجب الاستعاضة عن النظام الاختبار
الواحد بنظام الاختبارات المتعددة لقياس التحصيل / إن المشكلة الأساسية
التي تواجه عددا كبيرا من المعلمين هي أنهم كثيرا ما يستشعرون عزوفا أو
احتجاجا عن التلاميذ عند توجيه أسئلة إلى المعلم أو المشاركة الفعالة
في مسار الموقف التعليمي
*أهداف البحث :
يهدف البحث إلى إلقاء
الضوء على أهمية استخدام مهارات السؤال كإستراتيجية في تدريس الدراسات
الاجتماعية وذلك عن طريق محاولة الإجابة عن التساؤل الرئسى التالي
*ما إستراتيجية السؤال
في تدريس الدراسات الاجتماعية ؟ ويتفرع منها عدة أسئلة فرعية
1/ ما طبيعة السؤال في
الدراسات الاجتماعية ؟
2/ ما مستويات السؤال
والمهارات الخاصة بكل مستوى ؟
3/ ما الإستراتيجية
المقترحة في مهارات الأسئلة ؟
4/ ما أنواع السؤال في
الدراسات الاجتماعية ؟
5/ ما العقبات التي
يصادفها المعلم في إيجاد ايجابية صحيحة للأسئلة ؟
*إجراءات الباحث :
استخدم الباحث عدة
إجراءات للسير في البحث واستخدام الأسئلة الفرعية السابقة كإجراءات
للبحث وفي ما يلي شرح كل سؤال على حدة
1/ طبيعة السؤال في
الدراسات الاجتماعية
ويتضمن ذلك الخصائص
الأساسية لسؤال الجيد وبناء عليه يجب إن تعد الأسئلة في ضوء تصور كامل
لأهداف وأهداف تدريس المنهج وعلى ذلك فالمعلم الكفء هو الذي يضع
الاسئله على أساس من الترابط الوظيفي بينها وبين الأهداف . ثم يقوم
الباحث باستعراض بعض أراء للعلماء والدارسين في المناهج خاصة بالموضوع
2/ مستويات السؤال
والمهارات الخاصة بكل مستوى :
وهنا يعرض الباحث عرض
مبسط لمستويات الأسئلة والمهارات الخاصة بكل مستوى مع بعض التمرينات
التي صممت للمساعدة في التعرف على مهارات وضع الأسئلة وتطويرها
أ / سؤال التمهيد
ب /سؤال التذكر
والاسترجاع
ج/ سؤال يتطلب علاقات
أو معرفة المسميات أو تجميع وتحليل وتصنيف ومقارنة المعلومات التي حصل
عليها
د / سؤال التطبيق
ر /سؤال النهاية
3 / الاستراتيجيات
المقترحة في مهارات الأسئلة .
وهنا قدم الباحث رسم
تخطيطي يوضح فيه مستوى الأسئلة من حيث ( التذ كر- أسئلة الفهم –
التطبيق ) ويوضح الأسئلة التي يبداء بها المعلم في كل مستوى وأيضا ما
يجيب التلميذ به وما يرد المعلم على التلميذ .
*ويقدم الباحث رسما
تخطيطيا لأسئلة المستويات العليا يوضح فيه أسئلة التذكر والأسئلة
العقلية ( الفهم ) وأسئلة التطبيق
4/ أنواع السؤال في
الدراسات الاجتماعية
وفيها ذكر عدة أنواع
للأسئلة منها :
1/ أسئلة الاسترجاع
للمعلومات والحقائق
2/ أسئلة استرجاع
خيارات التلاميذ
3/ أسئلة تحديد
المشكلات
4/ أسئلة تركيز
الاستفادة والتلخيص
5/ أسئلة ايثارة
الدافعية
6/ أسئلة التمهيد
ثم تطرق الباحث إلى
السؤال الضعيف في الدراسات الاجتماعية . وذكر أنواع السؤال الضعيف أو
الخاطئ أو غير المجزى وذلك لتجنبها .
واستعرض الباحث السؤال
التوجيهي وهو السؤال الذي يوجد به المعلم تلاميذه إلى تحليل أسئلة
الكتب المقررة في المرحلة الإعدادية والثانوية
*ثم تحدث الباحث عن
إستراتيجية السؤال والتدريس المصغر وذكر أنة لكي يستخدم السؤال في
التدريس المصغر فيقوم كل تلميذ لتحضير درس لمدة خمس دقائق يضع فيه
الأنماط المختلفة من الأسئلة ويقوم بتدريس مختصر مستخدما هذه الأسئلة.
5/ وأخيرا ذكر الباحث
بعض العقبات التي يقوم المعلم في إيجاد إجابة صحيحة للأسئلة "
ومنها أسئلة توجد من
قبل التلاميذ لا يعرفها المعلمون . وطرق التعامل معها . ولذلك أسئلة
التلاميذ التي لا تتعلق بالموضوع
*المقترحات والتوصيات :
إن مقترحات هذه الورقة
البحثية موجهة إلى المعلمين في مرحلة التعليم الاساسى دون التقيد بصف
دراسي معين تاركين لهم الفرصة لاستخدام حدة المهارات في الوقت المناسب
والمكان المناسب على المستوى التخطيطي أم المستوى التنفيذي المناهج
الدراسات الاجتماعية حتى تسير استراتيجيات أو عمليات التقويم المرحلي
أو نهاية في طريقها الفعال | 
