اسم الباحث:
د. إبراهيم كرم
عنوان البحث:
تقويم أسئلة المعلم فى مادة الاجتماعيات للصف الأول المتوسط
بدولة الكويت
فى ضوء بعض المعايير
بيانات النشر:
دراسات فى المناهج وطرق التدريس . الجمعية المصرية
للمناهج وطرق التدريس. العدد
السابع والتسعون. سبتمبر 2004
أهداف الدراسة:
1.
التعرف على
طبيعة الأسئلة التى يقوم بإعدادها معلمو الاجتماعيات من حيث نوعها ومستواها
2.
مدى التزام
معلمو ا مادة الاجتماعيات بالمعايير الموضوعية فى بناء الأسئلة ( موضوعية – مقاليه
)
3.
الاستفادة
من نتائج الدراسة الحلية لتوجيه نظر معلمو الاجتماعيات إلى أهمية استخدام نوعية
معينة فى بناء الأسئلة.
مشكلة
الدراسة :-
إلى أي مدى تأخذ اختبارات المعلم المقدمة للصف الأول المتوسط
بدولة الكويت بكل المعايير التى يجب أن تأخذ بها كي تسهم فى التدريس الجيد لمادة
الاجتماعيات ؟
وينبثق
من مشكلة الدراسة عدد من الأسئلة الفرعية التالية :-
أ-
ما نوع الأسئلة التى يضعها معلمو الاجتماعيات للصف الأول
المتوسط بدولة الكويت ؟
ب-
ما مدى التزام أسئلة معلمو
الاجتماعيات للصف الأول المتوسط بدولة الكويت بمستويات بلوم المعرفية ؟
ت-
ما مدى التزام أسئلة معلمو
الاجتماعيات للصف الأول المتوسط بأنماط التفكير ( تقاربي – تباعدي )؟
إجراءات الدراسة :-
إعداد أداة التحليل للأسئلة ثم إجراء عملية التحليل.
نتائج الدراسة :-
للإجابة على السؤال الأول والذي ينص على :-
إلى أي مدى تأخذ اختبارات المعلم المقدمة للصف الأول
المتوسط بدولة الكويت بكل المعايير التى يجب أن تأخذ بها كي تسهم فى التدريس الجيد
لمادة الاجتماعيات ؟
·
تبين أن
هناك انتشارا واسعا لاستخدام الأسئلة الموضوعية إذا ما قورنت بالأسئلة المقالية
وذلك لأنها تتصف بالسهولة وسرعة التصحيح وإنها تغطى أجزاء مبتسرة من المنهج ،كما أنها
تبع عن الذاتية وعدم تأثرها بقدرة التلميذ اللغوية
·
أما السؤال
الثاني وهو ما مدى التزام أسئلة معلمو الاجتماعيات للصف الأول المتوسط
بدولة الكويت بمستويات بلوم المعرفية ؟ فتبين أن هناك علاقة وثيقة بين الأهداف
السلوكية وأساليب التدريس.
·
بالنسبة
للسؤال الثالث وهو
ما مدى التزام أسئلة معلمو الاجتماعيات
للصف الأول المتوسط بأنماط التفكير (تقاربي – تباعدي )؟ فتبين أن الأسئلة
الموضوعية التى تقيس التفكير التقاربي كانت اثر من الأسئلة النقالية التى تقيس نفس
النمط من التفكير.
·
نجد أن
هناك اتساق بين أسئلة الكتاب وأسئلة المعلم.
التوصيات:-
فى ضوء نتائج هذه الدراسة فان الباحث يوصى بما يلي :-
1)
الحرص على
شمولية التقويم فى أداء الطالب بوجود أسئلة مقالية وأسئلة موضوعية
2)
حث
المعلمين على الالتزام بجدول المواصفات الذي يعتبر دليل متوازن يظهر التدرج فى
صياغة الأهداف السلوكية.
3)
إجراء ورش
عمل وتدريب من قبل التوجيه لرفع كفاءة المعلمين
4) إجراء دراسات حول كتب الاجتماعيات لمعرفة مدى شمولية التقويم
والاهتمام بمعايير بناء الأسئلة.
5)
تدريب طلاب
كليات التربية العملية أثناء الإعداد على بناء وتخطيط الأسئلة التقويمية
|