* اسم الباحث:

د / على الجمل

* عنوان البحث:

تصور مقترح لمناهج التاريخ في ضوء التربية المتوازنة

* أهداف البحث :

تهدف الدراسة إلى إعداد تصور مقترح لمنهج التاريخ في ضوء التربية المتوازنة التي لا إفراط فيها تلك التربية التي نريدها لأبنائنا كي يكونوا قادرين على الدفاع عن وطنهم.

* مشكلة الدراسة :

كيف يمكن بناء مناهج التاريخ في ضوء التربية المتوازنة ؟ ويتفرع من هذا التساؤل مجموعة التساؤلات التالية :

1.      ما أبعاد التربية المتوازنة ؟

2.      ما مدى توفر هذه الأبعاد في مناهج التاريخ ؟

3.      ما التصور المقترح لمنهج التاريخ في ضوء هذه الأبعاد ؟

* فروض الدراسة :

مناهج التاريخ الإسلامي بالصف الثاني الإعدادي لا تحقق مبدأ التوازن والاعتدال لدى التلاميذ .

* إجراءات الدراسة :

& أولاً : تم مراجعة الدراسات التي أجريت في مجال التربية بأنواعها المختلفة للتعرف على أهميتها .

& ثانياً : إعداد قائمة مبدئية بأبعاد التربية المتوازنة في ضوء ما أسفرت عنه الدراسة النظرية.

& ثالثاً : عرض القائمة المبدئية على المحكمين وضبطها ووضعها في صورتها النهائية .

& رابعاً : تحليل محتوى منهج التاريخ في ضوء القائمة التي تم التوصل إليها .

& خامساً : معالجة البيانات إحصائياً وتحليلها .

& سادساً : وضع تصور مقترح لمنهج التاريخ بالصف الثاني الإعدادي في ضوء أبعاد التربية المتوازنة ( الأهداف – المحتوى – الطرق – الوسائل والأنشطة – أساليب التقويم )

& سابعاً : بناء وحدة من مناهج التاريخ بالصف الثاني الإعدادي في ضوء التصور المقترح السابق .

* بناء وحدة في ضوء فكرة التربية المتوازنة

ـ تم اختيار وحدة من التصور المقترح وبنائها في ضوء أبعاد التربية المتوازنة اشتملت على :

الأهداف – المحتوى – الأنشطة – الوسائل التعليمية – أساليب التدريس – أساليب التقويم .

ـ الإطار العام المقترح للمنهج

* تحديد الأهداف التعليمية .      

* تحديد محتوى المادة الدراسية .

* تحديد الطرق والوسائل والأنشطة التي تحقق مبدأ التوازن .

* تحديد أساليب التقويم المناسبة .

* التوصيات والمقترحات:

1.      ضرورة المادة النظر في أهداف تدريس التاريخ بالمراحل التعليمية المختلفة بحيث تشمل كافة أبعاد التربية .

2.      القرينة المتوازنة لا تهتم بجانب وتغفل جانب آخر .

3.   ضرورة المادة النظر في المحتوى الدراسي حيث يتضمن الموقف والأهداف التاريخية التي تسهم في المواد كرد متوازن في كل شئون حياته .

4.   ضرورة التركيز على الجوانب الثلاثة في عملية التدريس ( المعرفة – المهارة – الوجدانية ) حيث ما زالت الجوانب المعرفية هي السائدة وذلك لا يحقق فكرة التوازن في بناء المنهج .

5.   إعطاء الأنشطة مساحة كبيرة سواء كانت صغيرة أو لا صغيرة فهي لها فعالية في بناء فرد متوازن يتصف بالقصد والاعتدال .

6.   ألا تقتصر عملية التقويم على الجوانب المعرفية بل إدخال الجوانب الأخرى المهارية والوجدانية في عملية التقويم .

۩ الهي : لك الحمد كما ينبغي لجلال وجهك وعظيم سلطانك ۩
۩  الحمد لله وحده : عدد خلقه ، وزنة عرشه ، ومداد كلماته ، ورضا نفسه  ۩
يا ربي رضاك وعفوك، ومحبة حبيبك ومصطفاك الحبيب محمد صلى الله عليه وسلم من وراء الجهد والقصد ،
فتقبله خالصاً لوجهك الكريم
**********
د / يسري مصطفى السيد

 

 جميع الحقوق محفوظة للتربوي الإسلامي العربي د. يسري مصطفى © 2007 م